選擇培育標準獨特 美國幾百萬"天才兒童"

天才班的語文課堂常常用這種搶答的形式調(diào)動孩子們的積極性。

　　望子成龍一直是每個父母的心愿，中國父母的這種心態(tài)更為突出。近年來，中國中小學校不斷涌現(xiàn)出培育神童的天才班，甚至在幼兒園里也有了天才班。天才班的學費雖比普通班高出一到三倍，但不少家長仍然爭先恐后送孩子就讀。在教育體制發(fā)達的美國有天才教育嗎？入讀天才班需要經(jīng)過怎樣的審核？天才班的學費比普通班貴多少？天才班的學生們是不是學業(yè)繁重？帶著種種問題，記者調(diào)查了美國天才教育的情況。

　　全美天才兒童達數(shù)百萬之多

　　早在19世紀初，美國就出現(xiàn)了天才教育的雛形，正規(guī)的天才教育始于1918年。經(jīng)過近百年的發(fā)展，美國天才教育體制日漸成熟，已經(jīng)成為世界上天才教育最普及、研究和從教人員力量最大的國家。美國立法規(guī)定，天才兒童有權利得到適合自己的教育服務。因此，美國公立學校十分重視天才兒童的甄別與特殊教育，基本上所有公立學校都開辦了“天才與資優(yōu)教育計劃”。以得克薩斯州為例，得州教育局從1987年起就通過立法，要求所有學區(qū)為不同年級的天才資優(yōu)學生開設特殊教育課程。據(jù)了解，全州總計1000多個學區(qū)，區(qū)內(nèi)每所公立學校都有不同程度的天才班。

　　得州天才教育協(xié)會的德雷希女士說，美國對天才學生的定義與中國不同，天才兒童不僅智商較高、學業(yè)成績優(yōu)秀，而且具有知識面廣、創(chuàng)造力強、領導才能高、思維活躍等多方面的能力。也許這樣的孩子不一定是全才，但至少基本具備了天才的素質(zhì)。

　　在中國，能夠進入天才班的可謂鳳毛麟角，美國則不同。據(jù)德雷希女士介紹，美國一位兒童教育專家經(jīng)調(diào)查后認為，美國兒童中，智商高且富創(chuàng)造力的天才兒童總數(shù)達數(shù)百萬之多。僅根據(jù)得州教育局1999年至2000年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全州公立學校從幼兒園至十二年級總計注冊學生400多萬人，其中天才班學生超過33萬，約占公立學校學生總數(shù)的8.2%。

　　有專門的鑒定班子負責甄別天才兒童

　　雖然天才兒童人數(shù)不少，但想進入天才班學習也不是件容易的事。近些年來，得州教育部門不僅制定了天才教育計劃，出臺相關法律、規(guī)則和條例等，而且要求每個學區(qū)都必須建立完善的天才學生挑選機制。通常，天才兒童的發(fā)現(xiàn)無外乎有兩條路：一條是父母覺得自己的孩子有天賦，主動向老師推薦；另一條路則是老師或者輔導員首先發(fā)現(xiàn)孩子智力突出，主動提出建議并與家長協(xié)商。除此之外，鄰居、朋友甚至學生本人也都可以提出建議。

　　這些希望參加天才兒童甄別的孩子，將由學?；蛘邔W區(qū)組織的天才兒童鑒定班子進行智商測驗以及其他相關考核。鑒定班子除了要全面了解孩子的個性、成熟度以及智力和天資上特殊的地方，還要考察他們的興趣所在、領導能力、協(xié)作精神，甚至家庭背景等等。迪布拉女士14歲的女兒莉薩是休斯敦邦迪中學天才班八年級學生。迪布拉說，莉薩被幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有天才資質(zhì)后，就被推薦到學區(qū)天才教育辦公室，經(jīng)層層考核后，從一年級開始就進入了天才班。

　　天才兒童的考核過程是公開公正的。天才兒童鑒定班子由老師和學生家長共同組成，想走后門的家長根本無機可乘。天才學生如果要轉(zhuǎn)校的話，要么重新參加考核，要么由原校出具天才“身份證”，否則進不了新學校的天才班。

　　天才班的學生不需要交學費，還可能得到獎學金

　　天才班的學生不用繳納學費，不僅如此，他們還可能得到獎學金。各州政府有專門的款項用在天才班這樣的特殊教育上，此外還有部分資金來自私人捐款和基金會。得州教育局還為天才學生設立了專項獎學金。迪布拉說，莉薩在校表現(xiàn)突出，新學期就將獲得獎學金。

　　美國有很多熱中天才教育的人士，他們組織起了很多民間的天才教育機構。得州天才教育協(xié)會就是這樣一家致力于天才教育的非營利機構，它擁有5600名會員，其中大多數(shù)是天才學生的家長和老師。協(xié)會定期組織研討會，為天才教育提供咨詢和經(jīng)驗交流。

　　據(jù)報道，紐約一位普通的家庭主婦在朋友們的支持下創(chuàng)辦了一家天才兒童服務公司，專門幫助一些天才兒童獲取更多的知識和信息。該公司在美國50個州和海外30多個國家設立了分公司，每年都向50余萬望子成龍的家長和天才少年郵寄該公司出版的別具一格的圖書。

　　學習負擔并不重，能力培養(yǎng)最重要

　　美國培養(yǎng)天才兒童，決不意味著給孩子們“開小灶”，讓這些孩子承受比普通學生更重的學習負擔。學校是針對這些在知識和智力上發(fā)展較快、能力較強孩子的不同需求與智力表現(xiàn)，在他們的特長方面，提供比普通班學生更深入、更有挑戰(zhàn)性的課程，在深度和廣度方面最大限度地激發(fā)學生的潛能。據(jù)德雷希介紹，天才班的學生都是些腦子轉(zhuǎn)得快的人，常人需要老師講解幾遍的問題，對他們來說也許一遍就足夠了。

　　如果一些具有天才潛質(zhì)的孩子被放在普通班，他們會覺得課程枯燥乏味，從而養(yǎng)成惰性，不利于他們的成長。

　　在天才班的課程設置上，學校擁有較大自主權，州及地方教育部門通常沒有具體規(guī)定。據(jù)了解，多數(shù)天才班主要以語文和數(shù)學為主，科學課及社會課方面的內(nèi)容也很普遍。莉薩說，老師會讓她們比普通班的學生讀更很多的書，做更多有意思的調(diào)查、還可以寫詩和小說。她覺得，天才班的課給她幫助很大，很多考試的內(nèi)容和聽說讀寫的能力都是這樣日積月累儲備下來的。德雷希認識的一個學生閱讀寫作能力非常強，他寫的詩集和小說不僅文字精美，還都配著圖畫和豐富的立體想像元素。雖然他還在念七年級，但約翰·霍普金斯大學已邀請他去讀該校的暑期課程了。

　　德雷希說，在美國的天才教育體制下，基本沒有死讀書的書呆子。除了書本教育，天才教育最重要的一點是激發(fā)孩子的潛能，讓他們更好地適應各種環(huán)境，培養(yǎng)獨立能力、團隊精神、創(chuàng)造能力等，甚至培養(yǎng)一個孩子的領導才能也是其中一個重要的方面。迪布拉說，通過天才班的鍛煉，女兒的社會能力、溝通能力、交流能力和獨立能力都逐步得到系統(tǒng)的引導，變得越來越出色。這個才14歲的小姑娘會拉小提琴、打籃球，同時也是學校拉拉隊和舞蹈隊的成員。

　　除了學生人數(shù)較少以及課程設置上的差別外，天才班的孩子與普通班的基本沒有什么差別。他們擁有和同齡孩子一樣的作息安排，一樣豐富多彩的學生時代。值得一提的是，天才班的老師不同于普通班，他們必須接受正式的職業(yè)培訓，掌握和了解天才兒童的性格和需求、天才教育的課程設置等。各學區(qū)天才教育辦公