中國教育靠什么“玩轉(zhuǎn)”美國高考？

4月26日《新聞晨報》報道，在美國加利福尼亞念高中的中國女孩安娜，為了備戰(zhàn)“美國高考”（ＳＡＴ），竟專程回到中國，在上海一家學校上了20多天的ＳＡＴ暑假強化班。如此“惡補”果然大見成效，安娜ＳＡＴ考試取得了滿分1600分的全球最高分，一舉拿到了美國哈佛大學和麻省理工學院的錄取通知書。　

　　看來，以中國的應試教育來對付美國的高考，的確不在話下。然而，這卻讓人感到了一絲諷刺意味。筆者這么說，是因為中國教育“玩轉(zhuǎn)”美國高考，除了表明接受了中國式教育的學生，其“死記硬背”的能力比較強，死知識點掌握得比較多，并且掌握著較為高超的答題技巧之外，還能說明什么呢？

　　注重知識的灌輸，忽視學生能力的培養(yǎng)，是中國教育的弊病之一，如果說有能力的培養(yǎng)，那也只是培養(yǎng)了學生很強的應付考試的能力。而實際上，應試能力即使算一種能力，那也只是在考試中有用，并不能讓一個人成為真正的人才。中國教育不僅能“玩轉(zhuǎn)”美國高考，我們的中學生也可以“玩轉(zhuǎn)”國際數(shù)學、物理、化學奧林匹克競賽，可為什么至今我們無人站上諾貝爾獎的領獎臺？

　　中國教育“玩轉(zhuǎn)”美國高考，并不表明我們的教育水平比美國高，更不表明我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量超過美國。相反，正是因為中國的應試教育導致了學生把主要精力和興趣用在了如何應付考試上，才使得我們的教育水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量遠不及美國。應試能力勝人一籌，教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量差距巨大，如此中國教育“玩轉(zhuǎn)”美國高考，不是具有很強的諷刺意味嗎？但愿我們能從這種諷刺中，體味到中國教育的癥結(jié)所在。